自闭症学校
如何让孩子开口说话
发布时间：2022-07-22 16:01 浏览次数：9360
相信看到这篇文章的家长已经尝试过很多方式去教孩子说话，但他就是不说。因为这是根本不可能教会。
当小朋友到了出语言的年龄却没有出语言，这是每个家庭最着急的，也是很多家庭怀疑孩子是不是自闭症从而去医院检查的第一大诱因。
语言是表达内心所想，而不是简单的发音。很多人认为我教孩子说一个字，孩子好不容易很多遍之后跟着发同样的音，就是会说话。但是他需要理解发的这个音的意思以及把它运用在表达内心的想法的上面。
人作为高等生物，社会动物语言是很重要的，对于身体健康的儿童来说是将来学习生活融入社会的根本。然而看似水到渠成的本能，对于有些儿童而言却像是永远隔着一层窗户纸。所有人所有的方法都想着如何去捅破这层窗户纸，总觉得孩子不会说话教他就应该会，不断重复的去教，甚至觉得是嘴上出了问题，搞什么口肌训练，口周按摩。既然说话是一个复杂的过程，是我们区别与其他动物的重要一点，是简单的教就能教会的吗。最不可思议还有从气息开始教的，绝大多数的脊椎动物都会利用气息发声，这是最基本的本能，我们的训练不能舍本逐末，每个孩子都是一座宝库，有巨大的潜能需要我们去挖掘，很多是本能的东西，能够发掘出来的，非要以不符合自然规律的方式从头去蛮干。
首先对于语言训练单纯的教是没有用的，从美国开始，到传入我国，这种简单粗暴的方法已经用了几十年，可能教了上百万个孩子，成功率几乎为零，只是发音，教说出的话自己都不知道什么意思，就算发出来的音我们听起来像是在说话，但是不知道孩子本身不知道什么意思，对他们来说就是在大人的强迫发出的一种大人听了会放过我的音。
所以不管现在各大机构吹得天花烂醉的各种国外“先进”方法，什么词流行就说什么，最近比较流行用“靶向”，其实都是换汤不欢迎，国外的方法在国外他也不好使啊，难道学过来就好使了？本质只要是教说话，不管怎么教，就不管用，管用就不是世界难题。如果针对少部分到了普遍该说话的年龄却没有说话的儿童，只是通过教就可以教会他们说话，那么这个工作家长就可以完成了，还要那些机构做什么？
造成这样的结果孩子往往已经错了语言发展的关键发展期，所以要向回补这方面的发展，是一个复杂而又专业的工作，下面只能简单的描述起过程和原理。
怎样才能让孩子真正的能说话，说有意义的话，说心中的话呢。对于说话分为三个层面的问题，1.能不能说，2.愿不愿说，3.会不会说。这三个是递进的关心只有都解决了才能正常的说话，首先最深层的最根本的也是传统训练方法避而不谈不敢面对的就是能不能说的这个问题。
一，能不能说
我们说话等一切行为都是大脑的作用，就拿说话来说就有三个脑区参与其中的控制，第一个是运动性语言中枢，这个区域是负责控制语言有关肌肉的，只有这个脑区的功能正常，才能准确的发音，但是传统的方法反复刺激这一个区域，孩子训练效果的上限就是发音，因为这个脑区不负责别的工作，且还不说利用错误的方法练气息，掰着嘴训练，可能连这个脑区都没有得到开发;第二个是听觉性语言中枢，这个区域最主要的是理解别人是的话，并且负责组织语言，然后通过给说话中枢发指令才能说出有意义的话，但是涉及这部分脑区的训练基本上没有，连错误的方法都没有……更何况就算这部分脑区得到开发，孩子还是无法开口说出真正有意义的话，因为在这两个脑区之间还有一个更重的区域，他虽然不直接负责语言相关的工作，但是他负责让两个脑区联合工作，这就是联络区，组织好的语言通过联络区才能给说话中枢传递信号。而针对这一脑区没有任何一个传统的方法涉及，更不用提效果，而我们的全脑潜能开发，不单单是单独的开发这三个脑区，更是让他们三个协同工作。相关脑区的正常协同工作是能不能说话的根本，不解决脑区功能的训练都是浮云。
二，愿不愿说
解决了脑区的问题，还要解决愿不愿说的问题，当然能不能说和愿不愿说的问题是螺旋上升的同步解决，只是分开来说。首先要说的是传统的方法教孩子说，不管孩子愿不愿一遍一遍的要求孩子做任何他们不愿意做的事，最终都是对孩子深深的伤害，孩子最终会更加不愿做任何事，使得根源上的问题更加加重。从从愿不愿说话上来讲，要调动孩子的主观能动性，说话的欲望是怎么着才能强烈，一般是两种情况，第一，他特别想得到一个东西;第二，特别想拒绝一个东西。第二个情况跟我们的教学理念想冲突，不提倡所以就不再展开。针对第一种情况我们在课程中会针对每一个孩子的特点和喜好，设置一个他力所能及稍加突破就能取得的成就设置奖励，那些传统的训练方法也有奖励，那么我们的奖励和传统方法的奖励有什么区别呢，我们奖励的方式是完全相反的，我们的奖励是做加法，而传统方法的奖励是减法。
我们的方法孩子取得任何进步，我们的老师都发自内心的十分欣赏和鼓励，同时根据进步的大小给相应的奖励，小进步也有小的奖励，我们在奖励上做的是加法。而传统的方法要求老师对于任何事都面无表情，只是语言上的鼓励，科学研究表明语言本身只能传递5%的信息，95%的信息是通过语气表情表达的，同样一句话，不同的表情语气可能能表达出完全不同的意思，同时传统的方法在奖励上是做减法，放一堆东西在孩子面前，他们把这种奖励叫做强化物，必须是孩子完全做到了，他们的要求才能得到，一旦做错了一次，就会扣除一部分，直到扣完为止。就像当年巩汉林和赵丽蓉的春晚小品一样，放着一堆钱，唱错了一句就拿走一摞。这种加法和减法看上去就很大的区别，对于孩子的心理，特别是这类的孩子，他的心理极其敏感，区别就更大了，一个是让孩子的心气越来越足，越来越有信心，另一个是对孩子的一次一次的打击，打击越来越大，后期的影响和作用上产生的区别也会愈发的大。
以上两点是孩子说话的基础，至于说的好不好，说话的长度、准度，如何从表达想要到表达想法再到表达情感，最后能够自如对话，将在“到对话”的板块中详细解答。
另一方面，孩子不愿意说，可能就是不自信以及对语音说话，社交的恐惧。关于这部分的心理建设，传统的方法还是没有涉及，而我们而课程中也有这部分的内容。奖励也是其中的一部分，就像上一章讲的一样，做加法的过程是建立孩子自信心的过程，而做减法是摧毁孩子自信心的过程。
